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诗句，读作：shī jù 就是组成诗词的句子。诗句通常按照诗文的格式体例，限定每句字数的多少。中国最早的诗句为律诗结构，格律要求严格，比如先秦时期的诗一般每句四言，见于《诗经》。后发展为五言或七言律诗，见于唐诗。宋元经济文化进一步发展后，诗句。以下是小编整理的八月桂花香的诗句精选4篇，欢迎阅读与收藏。
《桂花雨》一课写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了家乡亲人和童年时代的美好眷恋。于老师在教学中主要体现了以下几个特点：
1、读为主线，注意培养学生的语感、语调： 于老师较好地把握了语文课程的特点，以读为主线，贯穿教学的始终，运用多种朗读方式，努力让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。如：教师课件的播放中展示了读的四个步骤，可以想见平时十分注意语感的培养;另外在教学小作者是怎样帮妈妈摇桂花的，教师不但让学生朗读，自己也“美美的”读了一回，既起到了示范作用，又读出“迫不及待”的心理。
2、教师注意培养学生想象能力： 适时挖掘教材中的训练点，放飞学生想象的翅膀，对学生进行言语训练。如出示一个提前准备好的句子，让学生进行想象然后填空。虽然孩子们的词汇还不够丰富，但是，他们的回答拥有他们各自的特色和适合他们的年龄特点，他们的答案，可能是我想象不出来的。这样的坚持训练，会使学生想象丰富，语言表达能力得到有效提高。
3、真实、恰到好处的点评，幽默、亲切的语言，照顾层次不同的学生，激励他们乐于表达、展示自己： 在于老师的课堂上，听他的话就是一种享受，就像一股清泉一样缓缓流入学生的心田，老师用自己的爱去爱每一个学生。在于老师的课堂上总能看到许多高高举起的小手，充满了学生对知识的渴求，折射出智慧的光芒，我想这是老师尊重学生的结果。
这节课也小有不足，教师在引导学生理解课文最后一段的时候不够深刻明白，其实这是课文的文眼，前面的准备工作已经做得很足了，后面分析时，教师应当有一两句过渡性的话语起个桥梁作用，很容易就能让学生自己总结出来。可能教师自己心里面明白，嘴上就没说出来，所以学生一看问题有难度，思维一时僵住，做答就架空了。
“满觉陇旁金粟遍，天风吹堕千山秋。”下午我们和翟老师一起去白庄村去观察丹桂，丹桂又叫“木樨”。
我们刚来到那里，那些桂花像是红色的丹药。感觉就像是太上老君炼了许多药，结果都过期啦，然后把它们扔到桂花树上了。还像一只只蝴蝶在树枝上飞舞，那样子好看极了!近看我看才明白。唉!原来是许多橙色的小花，散发着芬芳迷人的香味。因为丹桂飘香，所以说丹桂的香味应该香的令人着迷。丹桂还是花中仙品，因为我觉得它有令人喜欢的花语:永伴佳人、你身上的香味与桂花一样宜人。
考试成绩优异，就被称为“折桂”，还有“蟾宫折桂”这一个典故。一个叔叔摇了摇桂树，结果就下起了桂花雨。桂花雨落到同学们的头上，落到同学们的衣服上，就仿佛是同学们衣服上跟头上的图案。但是我发现每一朵桂花都是四片花瓣，而且手一碰还很容易掉下来。
还有一个关于桂花的传说。古时候两英山下，住着一个卖山葡萄酒的寡妇，她为人豪爽善良，酿出的酒，味醇甘美，人们尊敬她，称她仙酒娘子。
一年冬天，天寒地冻。清晨，仙酒娘子刚开大门，忽见门外躺着一个骨瘦如柴、衣不遮体的汉子，看样子是个乞丐。她先给乞丐灌热汤，又喂了半杯酒，那乞丐慢慢苏醒过来，激动地说，“谢谢娘子救命之恩，我是个瘫痪人，出去不是冻死，也得饿死。我求求你了，再收留我几天吧。”仙酒娘子为难了，可是再想想，总不见死不救啊!终于点头答应，留他暂住。后来汉子又不见了。
仙酒娘子放心不下，到处去找，在山坡遇见一位白发老人，挑着一担干柴，吃力地走着。仙酒娘子正想去帮忙，那老人突然跌倒，干柴散落满地，老人闭着双眼，嘴唇颤动，微弱地喊着：“水、水、……”荒山坡上哪来水呢?仙酒娘子咬破中指。顿时，鲜血直流，她把手指伸到老人嘴边，老人忽然不见了。
大家都很感激仙酒娘子，是她的善行，感动了月宫里管理桂树的吴刚大仙。
“何须浅碧深红色，自是花中第一品。”我喜欢丹桂!我喜欢它那美好的祝福。
一、教师语言具有艺术的魅力
当我听完课后，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……牟平的一位老师在教学《桂花雨》这一课时，她让学生一边观看桂花食品图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生的食欲，平添几分活跃气氛。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。这位老师扣人心弦的过渡语言，把学生带进了作者的童年，同时也激发了学生对作者生活的年代的了解，为学生理解课文内容感悟人物内心奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生感受满天繁星、鲜花朵朵的美丽景象，使学生的心灵受到了陶冶，唤醒了学生美的感受。
二、 朗读训练与读写结合。
读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。不管是低年级的`写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。
三、 习惯养成的关注。
习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他们养成良好的习惯。在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。
这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。
秋已末了，满街都是空荡荡的景象，毫无生机可言。干枯的枝头，萧瑟的秋风。
回到家，习惯性地到阳台上看看花，看着那一盆盆已枯萎的植物，心中不免有一种失落感，可好像就在刹那间，鼻中似乎有了一丝香气，蓦然间有了疑惑，是什么香?花香?应该不是，现在这种季节，能有什么花还在开放。我到处嗅一嗅，最后在阳台的角落里我找到了香气的来源，而出乎我意料的是，香气的来源竟然是桂花，不过与其说是来源于花，不如说是花所留下的香。
按理说，实际上金桂的花期已经过了，不过香气却被留下了。
在金桂的花期中，那时的屋子被香气胀的满满地，打开家门，香气像无形的浪一般涌了出来，衣服都被这“浪”给浸湿了，全身上下没有一处不被这香所包围着。我原本以为当花期过了，花也落了，就再也体会不到那种感觉了，我的心空了。可现在，我再一次体会到了它的存在，像是给我的一个惊喜，我是多么开心，就好像花期过了，而花又活了，又开了。
花落了，香还在枝头，落到了土中，泥土也香了。
总会为一些失去而闷闷不乐，可是又会在不经意间因为某一处的保留而重又体会到他的存在，有人称其为“怀念”，但我觉得，这是“永恒”。
正如一句话“有些人死了，但他还活着”。张骞离去，可他还活在丝绸之路上。李杜离去，可他还活在千古诗词中。毛主席离去了，可他还活在人们的心中。
没有人会完完全全的离开，就哪怕再渺小的桂花也能留下它的香。
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