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班会是学校集体活动中最主要的组织活动之一。在班主任领导和指导下或者是同学自发的，以班级为单位，围绕一个或几个主题组织的对全班同学开展教育的活动。以下是为大家整理的大学教学课件范文五篇,欢迎品鉴!
教材简说：
大自然是一个巨大的知识宝库，在自然界里有许多需要我们去学习的知识，普通的石头里也有着属于他自己的秘密，只要我们用心去观察，会发现很多有趣的事情。这篇课文语言简洁易懂，内容学生也会颇感兴趣，以对话的形式记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。对于化石的理解，在上课之前让学生自己先去了解下关于化石的相关知识，课文基本上大部分内容就是两人的对话，因此朗读的重点可以放在川川和叔叔之间的对话，从对话中知道最大的书是什么，这书上有什么？书有什么用处等等问题。
学生的心中对了解大自然，探索大自然充满了兴趣。他们也常在发问为什么？我们要做的就是激发他们的这种发问的精神，引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
教学目标：
文字形式：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、有感情的朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
测试题形式：
1、抽写：趴下、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁
2、用“就像、有，有，还有”各说一句话。
教学重难点：
识字：指导学生利用卡片用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。
写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：
（1）教具准备：字卡
（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想办法解决。……
第一课时
一、创设情景，导入新课
老师：孩子们，喜欢爬山吗？这节课老师要带领大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，碰到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。
（学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同时指正字音。）
老师：在刚才的学习过程中，你认为哪些字音值得提醒大家注意？
学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）
学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”……
……
老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特别注意读准刚才小朋友提醒的字音。
（学生齐读）
老师：小朋友字音都读准了，那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢？
学生：“岩、宝、册”我早就认识的，比如“册”字，就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记，比如“痕”，把“很多”的“很”，双耳旁换成病字框；……
老师：还有不一样的识记方法吗？
学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……
老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。
学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子在睡觉。
学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。
学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。
学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”和“贝”。
……
老师：由于时间关系，其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方法。接下来我说你找，考考你是不是都会认这些字了。准备——
（学生把字卡稍作整理）
老师：“勘探”的“勘”
学生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（学生找出相应的字卡，同桌互相检查是否找对）
老师：“脚印”的“印”（“刨根问底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地质的“质”；一册书的“册”；厚厚的“厚”；岩石的“岩”；“宝藏”的“宝”；海底的“底”。）
……
老师：刚才老师说的词语都在“我会认”山上，认认，你能读好吗？看看我们能不能登上这座山。
出示幻灯：
勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
（课件出示“我会认”山峰，学生注意力一下子集中到屏幕上，小组领读，全班跟读。）
二、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。
老师：小朋友都把字词读准了，真棒！接下来，让我们学习把这些生字书写正确美观，开始攀登“我会写”这座山，有信心吗？
出示幻灯片：“册、岩、宝、质、厚、底”
（继续攀登高山，学生兴趣浓厚）
老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。
（学生齐读）
老师：认真观察，从结构上你发现了什么？
学生：我发现了“册”是独体字；“岩、宝”是上下结构的字；“质、厚、底”是半包围结构的字。
老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来交流。
老师：谁来汇报，你描了哪些关键笔画？
学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最后一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最后一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。
老师：观察得很仔细，说得很好！老师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔，先竖再撇。（老师在投影仪下边说边描）大家一起书空一遍。
老师：看看，哪个字不好写，需要老师给大家范写的。
学生：“厚”
学生：“底”
（老师范写、学生练写两遍）
老师：“册、岩、宝”三个字，你们觉得要注意哪些关键笔呢？
学生：“册”也有两个“竖撇”，最后一横要长些，而且压在横中线上。
学生：“宝”下面是“玉”不是“王”，点不能漏掉。
老师：这三个字比较简单，请同学们自己写一写。
老师：写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红旗。不满意改改！同桌也互相夸夸，送上笑脸。
老师：哪个小朋友认为自己进步最大，把作业拿上来给大家瞧瞧！
（指名上台展示自己的作业。）
老师：自己评完自己的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（学生举手）
老师：真棒！这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下来我们要爬这座最高的山，（出示幻灯“我会读”山峰）你们怕不怕？
学生：不怕！
在老师的激励下，学生的学习兴趣更浓了，注意力集中到了“我会读”的要求上。
三、再读课文：把课文读通读顺，整体感知全文。
老师：请小组合作把课文读一读，要求把课文朗读通顺、流利。
（学生先自读，再转身四人小组合作读——齐读或分段合作读）
老师：这三句可是这篇课文中最难读的句子，老师听听你们能不能读好它们？
出示难句检查：
①岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
②这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。
③岩石这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏（zàng）！
四、师小结布置课外作业：
老师：看来，小朋友的收获可真不少！今天我们还成功地登了三座高山，说说你还收获了什么？
学生：我认识了许多生字词朋友，还学会了六个字的书写。
学生：我能把课文读通顺了。
学生：我知道了为什么岩石就是“一本书”。
老师：那么，你们下节课还想收获什么？
学生：我想学习把课文读好听。
学生：我想知道川川长大以后想干什么。
学生：我还想学写新的生字。
学生：我想知道陆地为什么会变成大海，会变成高山？
……
老师：好！下节课老师再安排三座大山让小朋友来攀登。今天回去后，还请同学们完成两个作业：（1）认真完成语文书p86课后“我会填”，组词开花，先找规律再填；（2）和同桌一起把我们今天学习的六个生字再认认真真的书写两遍！比一比，谁写得好！大家能做好吗？/好了，川川要和我们说再见了。
最大的“书”（第二课时）
一、导语：
孩子们，喜欢读书吗？快告诉大家，你最近几个月都读了那些好书？看来大家读的书是种类繁多，老师相信大家一定都会有不小的收获。书是我们最好的朋友，书中有丰富的知识，它可以告诉我们很多道理。读书，是一种非常好的习惯，老师希望咱们同学继续坚持下去，利用课余时间多读书。这节课咱们要继续和川川一起来读懂这本最大的书。（板书：最大的）齐读课题
二、巩固生字词：
孩子们，在第一课时我们已经对这篇课文作了初步了解，并且学习了生字词，课下老师也布置大家复习过，那咱们现在还是老规矩————字词大过关。拿出本子，老师抽一个你们写一个。
趴在、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁
（揭开黑板上的生字词）孩子们，老师已经把这些词语写在黑板上，容易写错的地方老师也做了特别的标记，对照黑板自己批改，错的地方在旁边订正，同时在课后的生字表中打上三角做标记，以后再写的时候要特别注意。全对的同学自己打上对号，继续努力。
三、深读解疑：
下面请同学们把书翻到71页，上节课咱们从川川和叔叔的对话中了解了课文的内容。老师特别想和大家合作读读川川和叔叔的对话，好吗？我是地质勘探队员，那你就是谁？再请一位同学读旁白。其他同学认真听，一会儿有问题问。
咱们挺有默契，合作的不错。
这本最大的书是什么？———岩石（板书）你也可以学着老师的样子把它记在书上，这也是一种学习的好方法。
岩石书和咱们平日里所指的书一样吗？所以题目中的书带有引号。
你从哪句话知道岩石就是最大的书？
“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
（黑板出示这句话）谁愿意再来读读这句话？
你真了不起，不但是一个会思考的孩子，更是一个会读书的孩子，把句子中的！和？都读出来了。哪位同学愿意学着他的样子再给大家读读这句话？
岩石和书有什么相似之处？
—————岩石是一层一层的，书是一张一张的。岩石厚厚的，我们的书也是厚厚的。
现在，你能用“就像”来说这句话吗？
——————这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。
同学们，你看咱们通过读书明白了岩石就是最大的书，并且还会变一种句式来说。俗话说：书读百遍，其义自现，看来一点也不假。来孩子们，就带着咱们的理解齐读这句话。
真没想到，岩石也是一本书，可是你们看，我们读的书里有字有画，这本岩石书也有字有画吗？
请两位同学来读读5—8小节，川川和叔叔的对话。
你们俩读的非常投入，孩子们岩石上有字吗？有些什么字？
出示“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波恨；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”
谁愿意再为同学们读读这句话？
“它们”在这段话中指什么？请你再来读读这句话，在文中划出来。
————雨痕、波痕、矿物
孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？———没见过
那咱们猜测一下、想象一下，这雨痕、波痕可能会是什么样子的呢？
—————圆形的
—————是长时间下雨留下的痕迹。
大家听说过“水滴石穿”这个词语吗？雨水长时间打在岩石上就会留下痕迹。
有兴趣的同学课下可以到网上查查，一定可以看到他们的庐山正面目。
这些雨痕、波痕、矿物就像文字一样，告诉了我们许多的知识，那咱们更要好好读读这句话。
师当川川问。男生读、女声读。
岩石上有画吗？
“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”（黑板出示）
原来岩石上有这么美的画呀，谁再给同学们读读这句话？
你发现没有，这句话有个句式咱们以前学过，有———，有————，还有————。你能用它说一句话吗？
岩石上画有什么？树叶、小鱼、贝壳
这些画与我们平日里见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样吗？
————没有生命、没有颜色
它们有一个共同的名字———化石
请同学们把书翻到73页的资料袋，请一位同学读第一自然段。
试想，叔叔在山谷中突然发现了这些化石，心情会怎样，谁愿意扮演叔叔高兴地把这些画介绍给川川。
原来岩石书和咱们平日里读的书一样，有字有画，让我们快用书上的语言告诉川川吧。
男女生合作读5—8小节。
咱们平日里读书，通过文字和图画，我们可以学到很多知识，岩石上的字和画会告诉我们什么呢？
引导学生读第十小节
通过岩石上的字画，我们可以推断出这里发生过地壳运动。当然这需要一个漫长的过程。就向大家熟知的珠穆朗玛峰一样，曾经就是一片汪洋大海。
大自然是神奇的，所以我们需要了解它、读懂它，不知道叔叔读这本岩石书有什么用？
请两位同学合作读11—13小节。强调藏字的两种读音。
孩子们，其实不仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书，老师这有一个小故事，相信大家听后会有更多的收获。
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。
“你能干什么？”燕子问。
“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”
“好，算你一个。”燕子说。
小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”
“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”
这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”
小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”
“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀！
课下，我们可以继续查找大自然中的语言，只要我们用心去观察，用眼睛去发现，像川川一样多问一个为什么，学好眼前的这些书，相信我们也一定可以实现我们的理想。
板书设计：最大的“书”
岩石
字画
大自然的语言
教后反思
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，《最大的“书”》这篇课文以人物对话的方式，讲述岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画——————
在教学本篇课文时，我把朗读的重点放在人物的对话上。通过朗读来理解课文，重点指导学生朗读“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”、“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”和“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”三句话。通过不同形式的朗读，让学生自己悟出句子的含义。
整堂课下来，感觉自身存在很多的不足和遗憾，同时在听取其他同事的课后也学到了很多。
自我反思：
1、自身调节课堂的能力不足，课前没有充分的备好学生，当学生回答问题后，教师的评价单一、无力。
2、整堂课学生的读书热情没有被调动起来，读书环节的设计有些乏味。
3、在课堂上教师的语速过快，源于教师本身的情绪没有调节好。
4、最后的阅读补充处理的不是很得当，可以让学生交流听后的收获。
收获：
1、蔡老师的课堂清晰、明了，实效性很强。
2、蔡老师在理解“刨根问底”这个词语时，请孩子们用自己的话说说川川是怎样的孩子，同学们用了“勤学好问”、“打破沙锅问到底”等词语，用换词的方式很好的理解了词语的意思。
3、最后，老师提供的网址为有兴趣的同学提供了一个很好的资源。
一、谈话导入：
板书：书
师：大家平时喜欢看书吗？（“喜欢”）
最喜欢看什么书？（学生畅所欲言）
看来同学们都非常地爱读书。著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。是的，“读一本好书，就象和许多高尚的人谈话”，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天，咱们要和一个叫川川的小朋友一起，去读一读《最大的“书”》。
二、初识生字，合作交流。
1、自己读一读课文，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（教师巡回指导、答疑）
2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。（教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。）
三、识记生字，游戏巩固。
刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！（根据学生的发言调整以下三个环节的顺序）
（一）形声字：
1、这一课还有哪些形声字呢？找一找。（教师板书形声字）
2、能读准确吗？开火车读卡片，扩词训练。
（二）会意字：
1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？
2、（学生争相举手）这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每个字宝宝的样子，编一个小故事或者用形象记忆法让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！（谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”，星星上写着这个字。）
（三）陌生的字：
1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来，并且象我一样，把它读三遍。
2、全找出来了，真棒！用你手里这几张卡片，和你的同桌开火车读一读。
3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个句子里，读出来。（读的好的组贴上一颗“朗读星”，星星上写着这个字）
这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！（齐读一遍生字）
【教具准备】
一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；
小黑板；本课要求写的生字卡12个。
【教学目标】
1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
【重点难点】
写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。
【教学过程】
第一课时
环节
教师活动
学生活动
揭示课题（2分钟）
小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。
2.板书课题。说说你最想知道什么？
提出问题：“书”字为什么要加引号呢？
开展活动，读文识字
（18分钟）
读书展示会 是啊，“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。 请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。
4.小朋友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？
结苹果、摘苹果 黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。 同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。 送生字回家
1．小黑板出示含有生字的句子：
a.一位地（ ）（ ）探队员正趴在一块大石头上看着什么。
b.（ ）石一层一层的，不就像一本（ ）（ ）的书吗？
c.雨点留下的脚（ ），叫雨（ ）。
d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（ ）藏。
2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？
3．生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。
4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。
说说写这些字要注意什么？
（四）现在，让我们一起再读读课文吧。
自由朗读课文。
自由选择学习伙伴组成小组互读互查。
小组自由展示读课文。
指名展示读课文。
认读生字。
根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：
力气很大──勘
山下有石──岩
厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一块玉──宝
练习填字。
练读句子。（指名读，集体读）
“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；
“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；
“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。
齐读课文。
朗读感悟（10分钟）
第二课时：
小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。 听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。 同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川） 面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。） 现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。
6.采访评选出来的“朗读明星”：
请问川川：“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）
请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀？
请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？
（大家快找一找，看看谁最先找到。）
大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。 指名两个读。
自由读课文。
练读人物对话。
听老师读。
展示朗读“川川”的话。
展示朗读“叔叔”的话。
生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。
我找到了。就在课后的我知道里。
7．自由读我知道。
指 导写 字（10分钟）
（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。 请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。
我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。） 小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。
5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。
做课后“我会填”中的练习。（先写再说）
说清楚要求。
摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。
“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。
练习书写。
当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。
知识能力目标
1、会认文中二个生字，能正确读文中的一些词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
通过引导学生朗读感悟，让学生领悟到世界需要和平，各国儿童要团结友爱。
通过课文的学习，让学生感受诗歌的快乐氛围并领悟到世界需要和平及各国儿童的"团结友爱。
引导学生朗读、领悟诗歌。
理解诗歌的含义。
CAI课件
1、师说谜语学生猜。“有位长寿老公公，天亮从东来出工，它把光明给世界，还把温暖洒人间。”
2、课件出示太阳的笑脸。
3、出示《太阳》的最后一段话生读，导入新课。
1、生带着要求自由朗读诗歌。
2、检查朗读情况，抽读文中生字、词，强调“彤”和“红彤彤”中“彤”读音的不同。
3、生读诗歌。（抽生读自己愿意读的小节，然后全班齐读）
（一）指导朗读第一小节
1、师配乐朗读第一小节，生轻轻闭上眼睛听，思考老师读得怎样。
2、生评议老师朗读。
3、生说说自己在听时仿佛看到了什么。
4、出示课件欣赏“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”，引导学生理解“红彤彤”一词。
5、引导学生把这一段的美读出来。
（二）指导朗读第二小节
1、学生自由朗读第二小节，思考太阳为我们做了哪些好事。
2、引导学生做动作理解“洒”、“拔”，并边做动作边朗读二、三行。
3、引导学生用高兴的语气读最后两行，并有高兴的表情。
4、生读第二小节。
5、课件显示省略号，引导学生思考太阳还做了哪些好事，模仿课文诗句说太阳做的好事。
（三）引导朗读三、四小节
1、生小声读三、四小节，思考：太阳还要去哪儿？她去干什么？
2、课件闪烁问号和感叹号，引导学生读好带问号和感叹号的句子。
3、引导学生轻轻朗读第四小节。
4、课件出示几位外国小朋友，生说说自己想对其他国家的小朋友说几句什么。
5、课件出示课文插图，让学生说说他们的愿望是什么，升华主题，让学生认识到“太阳是大家的”，世界人民要和睦相处，各国儿童要团结友爱。
学生全体起立，配乐朗诵《太阳是大家的》
板书设计
25、太阳是大家的
鲜花 小树 小朋友······
幸福 和平
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1．板书“大”。
请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）
2．板书“小”。
请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）
3．提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）
4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题）
5．读了课文题目，你有什么疑问？
（师生梳理出主要问题）
5．自主探究学习。
二、初读课文，学习生字
1.有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。
2.自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。
3.检查读课文情况
4.课文里的字宝宝都认识了吗？考考你
课件出示词语（带拼音）：
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。
5.去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？
①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？
（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）
②说说自己的识字方法。（小组交流，师巡视解疑）
③考考你：
“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）
我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等
6.认识新偏旁：
彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人
亠（京字头）高、文
忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的
三、再读课文，解决问题
1.过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：
（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____
”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？
（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
2.汇报交流：
（1）“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？
②你有过这样的感觉吗？
（2）“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）
③请你高兴地读一读这句话。
（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。
四、再次质疑，引发思考
1．预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
（课件）启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为x；有时候盼着自己快点儿长大，是因为x。
要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子
2.总结：最后，让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。（课件播放歌曲《快长大》）
希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。
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