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提高安全意识，愿意自觉学习水上交通安全的有关知识，在学习中增强与同学合作交流意识。下面是小编为大家整理的剪纸教案锦集十篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【提示】
一、走进奇妙的世界
《剪纸的女孩》歌美，词也妙。剪一只蝴蝶在花丛，把叶香舞动；剪一个清露在花蕊，做个美丽的梦；剪一只百灵在枝头，把春光歌颂；剪一片落叶在风中，寻觅春影踪这首歌把一个小女孩心底美好的愿望表露无遗，轻快的旋律让人的思绪飘回到童年的时光。
剪纸是一种在纸上剪出来的画，最早起源于南北朝时期，多取材自喜庆节令、五谷丰收、民间戏曲故事、儿童、动物等，既饶富情趣又装饰美观，深受大家喜爱。人们将剪好的图案贴在门楣、窗子、桌子、柜子以表达自已的喜乐、感情及生活感受，因此我们又称之为剪画或窗花，在今天，剪纸不再局限于应用的范围，其俨然成为艺术形式的一种。
瞧，这些色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸！一把剪子一张纸，就能创造出如此丰富、精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸！
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。相信你在读了课文《姥姥的剪纸》后，一定会被姥姥那神奇的剪纸艺术所迷住。
如有一幅名叫《年年有余》的圆形剪纸工艺，图上的一片荷花荷叶中，有两个白白胖胖的娃娃，各抱着两只大鲤鱼在荷叶中嬉戏，栩栩如生，惟肖惟妙，表达出人们对美好生活的追求。
扬州著名剪纸老艺人张永寿剪得《狗年金穗》则更能体现出新时代的现代小康生活情景。这幅剪纸描绘的是一只民间花狗用嘴衔着一束代表大丰收的金色麦穗。剪纸艺人从花狗的身体上清楚地描写出农民们取得粮食大丰收的喜悦心情；从这束金色麦穗同样可以形象的描绘出当代农民过着的富裕生活。
唐代诗人韦庄写过一首《春盘》诗，描述了古人春节时在院门上挂门笺的情景。诗中这样写道：雪圃乍开红果甲，彩幡新剪绿阳丝，殷勤为作宜春曲，题向花笺贴绣楣。这种门笺也是剪纸的一种形式，好像旌旗小幡一样。逢年过节挂在门上，用于驱灾辟邪，招财纳福。如今这神奇的习俗一直延续到今天！
二、用最美的语言去描绘
一枝一叶一世界。透过这一枝一叶你是否已经看到了生活中那一幅幅鲜活的画卷；看到了外面精彩的世界如果看到了，写作时你就可以像画家那样，仔细地去观察，看看图中都隐藏些什么？再像诗人那样，用最美的语言去描绘它，抒写那藏在其中的奇妙世界
或许
一条鱼，预示着年年有余，生活美满；
十二生肖，预示着吉祥如意，欣欣向荣！
方寸之间天地宽，只要我们用心去观察、去感受、去想象，就一定能领略这方寸之间的无限精彩。
请你任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作。
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、学习生字疏通课文
1、揭示课题，指名读一遍
2、姥姥是谁？
3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？
4、学生自学生字词语
5、初读课文
不懂的地方作上记号
6、交流所学，不会的在全班解决
7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料
教学要求：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”这句话的含义，理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。
3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念和感恩。
教学重点：
1.让学生明确“剪纸”在文中的赞人、寓理、传情的作用，产生对民间工艺的兴趣，从而能主动走近民间工艺，了解民风民俗。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：
理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的贬义褒用。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了!”这句话的含义。
教学过程：
一、抓“有声有色”，复习入文。
1.上节课，我们走近了民间工艺---剪纸，并了解了本课的主要内容。(请一位同学叙述本文主要内容。)这节课让我们继续走进“姥姥的剪纸”,去感受剪纸的魅力。文中有这样一段话(出示:事实上,我不管走多远……有声有色。)这是作者笑源在离家多年后发出的感慨，从中你体会到了什么?是什么让作者的童年生活如此“有声有色”,而又如此想念呢?
看到如此精妙绝伦的工艺，你一定会赞叹剪出它的人，真是-------
二、剪纸赞人-----感受姥姥的心灵手巧。
1.请同学们自读课文的第1-3段。
2.姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢?请同学们找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”
哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢?
(这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。)
句子二：
“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”
句子三：
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
句子四：
大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
3.现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的纸，前后同学先互相夸夸。
(大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。)
过渡：姥姥真是个心灵手巧的人,她是如何练就如此高超的剪纸技艺的呢?文中有一个细节描写,那就是(在我的刁难下,姥姥剪出“喜鹊登枝”)。
1.首先让我们来看看作者笑源是一个怎样的孩子?(讲解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。)
2.在我的刁难之下,姥姥成功了吗?(赏剪纸，提问：她是如何练就如此高超的剪纸技艺的)到文中找一句最有代表性的话。
(1)出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”
(2)“熟能生巧”是什么意思?
(3)什么叫“准头”?
(5)举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
1. 剪纸技艺高超的姥姥，又是怎么通过剪纸传达对我的这份情的呢?
出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从“拴”中体会到什么? (吸引—剪纸的魅力)
2.姥姥送给我许多剪纸，其中的“牛兔图”是我最最钟爱的。用波浪线画下来有关的语句。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感?
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
(2)这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?
(3)姥姥的剪纸能剪出“生活”来，多有趣，所以我对这样的剪纸产生了浓厚的兴趣，总是“缠”着姥姥帮我剪老牛和兔子，我是如何“缠”得呢?(表演)
理解：12小节(抓住几个“总是”指导背诵)说说这三幅图仿佛在告诉在我们什么?(透过剪纸,感受到生活的朴实与快乐)
过渡：后来我越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗?
那个年代姥姥不识字，但她用自己的特殊方式----剪纸，不断地向我传递着浓浓的爱意。请看：
A 一片开阔的草地指什么?老牛是怎样的神态?
B从老牛的眼神中，你仿佛看到了一份-----?(思念、期盼、期待)
3.我对姥姥又是一份怎样的感情?
(1)出示“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的梦境和心境就立刻变得有声有色。”
(2)结合全文，理解“有声有色”。( 是剪纸让笑源的生活多姿多彩，是剪纸让笑源的童年充满幻想。)
(3)师简介原文的一个片段：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。(配乐朗读)
(4)是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥又怎会忘怀，所以无论何时-----
总结： 透过剪纸，我们看到了一位心灵手巧、勤劳朴实的姥姥，透过剪纸，我们明白了熟能生巧的道理，透过剪纸，我们感应到了浓得化不开的亲情，这都是剪纸的魅力，这就是民间工艺的魅力。
1.搜集一些民间传统工艺，深入了解其背后的内容及故事!
2.背诵课文最后两个自然段!
第一课时
教学要求：
1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象，编个合理的故事，并把这个故事写下来。
3、要求内容具体，叙事详略得当。题目自拟。
教学重点：仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，编个合理的故事，并把这个故事写下来。
教学难点：要求内容具体，叙事详略得当。
作前准备：准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。
教学过程：
一、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。
二、看图练习说话。
1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。
2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。
3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。
三、放飞想象。
1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。
3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。
四、展开联想。看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？
集体交流。
五、构思布局，酝酿写作。
1、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。
2、教师巡视指导。
第二课时
一、交流习作，指导修改。
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
教学反思：
版本：苏教版
学科：小学语文
年级：六年级
课题：六年级上册第12课《姥姥的剪纸》
课时：两课时
分类：家庭作业
教材简析：
《姥姥的剪纸》这篇课文为我们描述了我有一位剪纸技艺高超的姥姥。她平凡又非凡。说她平凡是因为她是一位普通的农村劳动妇女，而她一手高超的剪纸技艺，不仅让所有的人对她赞不绝口，也牵动着我的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。剪纸是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。整篇课文语言优美，浓浓的亲情感人至深。
作业设计理念：
新课程标准中指出：语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透以人为本的理念，凸显出个性化的特征，让学生在作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬他们的个性，发展他们的能力。
作业设计的具体内容：
请同学根据自己的能力、兴趣选择作业类别，认真完成，获取相应的分值。其中第一题为必做题。
1、小组合作搜集各地剪纸艺术的资料及图片，了解各地剪纸的特点。先组内交流，再参加班级剪纸艺术交流展。（1分）
2、以课文插图为内容，写一篇小短文，题目自拟。（2分）
3、《我的梦》为题，想像文章结尾我的梦境，续写《姥姥的剪纸》。（3分）
4、亲手实践制作剪纸，把自己的感受写下来。（4分）
预计学生完成时间：
1、第一题以搜集资料为主要内容，根据学生家庭和个人能力的不同，时间可稍长一些。提前两到三天布置，预计一个小时完成。
2、第二、三题课后作业，写小练笔，预计40钟完成。
3、第四题和美术相关联，需动手实践，加上完成作文，预计需要一个半小时。
作业批改的要点：
1、第一项作业是课前作业，了解有关剪纸的特点。检查时老师要注重学生资料搜集的途径及过程，小组分工是否明确，要求人人参与。介绍时，重点突出，层次清楚，语言流畅，态度自然大方。
2、第二项作业能细致观察图画，按一定的顺序写清楚图画的内容。
3、第三项作业批改时要看学生所写的内容是否围绕课文内容有感而发。
4、第四项作业要把自己制作的剪纸的过程写清楚，注意把感受写具体。中心明确，语句通顺。
一、导入新课
上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，这节课我们将继续走进课文，走进作者的心灵。
二、教学过程
出示图画剪纸，让生欣赏
师：看了以后，有什么想说的吗？
生1：太精致了！
生2：技术也太高了！
生3：太漂亮了！
师：那么课文中又是如何说的呢？读一读，交流一下你的感受！
生读书，师出示文中的话
生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高
师：这里有个神字，能将他读出来吗？
生练习，指名读，齐读。
师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗？让我们一起来看看喜鹊登枝，不是去看图，而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的？（学会用批注的方法）
生默默地读课文
生1：从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了！
生2：技艺真的很高超，竟然不看也能剪得有模有样的！
师出示图文，让学生朗读，看能否读出作者的感受，尤其是这个字嗬！
生1：佩服
生2：赞叹
生3：敬佩
生齐读
师：从哪儿可以看出呢？
生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！
师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。（出示碧云多雨的夏天）
生读
师：有一个字拴能读出来什么来吗？
生：不让我出去，担心着我。
师：到底是什么吸引着我呢？找出来读读。生读书。
生1：关爱作者，也启发了作者的思维。
生2：疼爱我，看得出的感情很深。
生3：亲密无间的情感
生4：对我的期待，希望我早点回来。
生5：期望很高。
生6：写出了他们之间的情感
师：作者长大了，剪纸还能拴住他吗？出示文字，范读，期待着什么？我们来讨论一下，待会交流！
生1：早点回来。
生2：完成学业，合家团聚。
生3：看看她的剪纸。
生4：自食其力，让他有所作为。
生5：有所成就回来，团圆，陪陪姥姥。
师：请同学们有感情地读一读这一部分。生读
师：出示图画老牛与小兔子的那一幅：一头老牛定定地站着开阔的草地。能给它加个题目吗？
生1：远行的兔子
生2：期待
生3：希望
生4：目光
生配乐朗读最后一段
师配乐朗读补充内容，（三年后，作者回来了，看到姥姥已病榻在床的情景）渲染气氛，让学生写一写此时最想说的话！
生1：姥姥，我回来了，你的最疼爱的孙子回来了，我们分开也有三年了，这三年里，我一直牵挂着您啊，您给我剪的老牛与兔子我一直带在身边
生2：您起来啊，再做个小兔子和老牛给孙子我吧！
生3：我这一走就是三年啊，正如《游子吟》所说谁言寸草心，报得三春晖，放心吧！姥姥我不会让您失望的！
三、作业：
师：出示一段话，让生填写。
幼年时，姥姥用剪纸拴住了我，
长大后，拴住了我的心。
生1：怀念
生2：思念
生3：无私的爱
生4：牵挂
师：是啊，能拴住作者的是一种亲情，是一种割舍不掉思念，是一种无私的爱，让我们记住这深深地祖孙情吧，记住最后两节，记住最后的文字！
下课！
1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。
3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。
教学重点：仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。
教学难点：要求内容具体，叙事祥略得当。
作前准备：准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。
第一课时一、导入二、看图练习说话三、放飞想象四、展开联想五、构思布局，酝酿写作第二课时一、交流习作，指导修改二、佳作欣赏。1、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？集体交流。1、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。2、教师巡视指导。1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值交流观察讨论交流小组交流评议尝试完整叙述交流尝试习作交流尝试修改指名读交流得大家学习。3、这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。6、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。学生自己修改。评议互相修改
剪纸是我国民间文化艺术的瑰宝之一。这些色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸深得我的喜爱！生动的剪纸背后，都有一个神秘精彩的故事。今天，我看到了一幅精美的剪纸，它的样子大致是这样的：一个穿着五彩斑斓的裙子的少女，头上顶了三个雕刻精致的陶瓷碗，在生机勃勃的麦田里跳着欢快的舞蹈，好像有天大的喜事似的。我呆呆地凝视着这幅精美的剪纸，情不自禁地挥动想象的翅膀，飞向了想象的王国
在一个偏僻的小村里，往着一群穷苦的村民，喜马拉雅姑娘就是其中的一个。村里人都很喜欢她，因为她是一位正直、美丽、善良、品德高尚的好姑娘。
其实，这个村庄以前并不穷，而是个富裕文明的地方。可是就在五年前的盛夏，这里却突如其来地下起了鹅毛大雪，只过了一会儿，整个村庄就全被大雪覆盖了。第二天早晨，雪开始慢慢融化，可人们惊奇地发现：他们辛辛苦苦、一砖一瓦盖建的砖房全都变成了脏乱不堪的臭茅草屋；他们去种地，刚把种子撒进泥土里，种子就烂掉了。喜满拉雅姑娘知道，这一切都是雪鬼干的。
于是，她费劲周折，终于在五年后是一天找到了雪鬼，要求他把村子变回原来的样子。雪鬼一心想把喜马拉雅姑娘占为己有，所以就这样回答她：当然可以，不过我有个要求，你必须嫁给我。你可以到道三碗神水，并将村子变回原样，但若在一天内不回到我的身边，那你就会变成一座雪山。哈哈哈喜马拉雅姑娘狠狠地瞪了一眼正在狞笑的雪鬼，转身把神水端走了。
她跑到村子里最高的山坡上，小心翼翼地将神水洒向村子的每一个角落，顷刻间，村子就恢复了原来的风貌。喜马拉雅姑娘兴奋得将三个神碗摞在一起，放到自己的头上，扭起腰，跳起了欢乐的顶碗舞。跳着，跳着，她忘记了时间，一天很快过去了，她好像一朵鲜花凋落了似的，突然倒在了地上，变成了一座高耸入云、巍峨提拔的雪山。
她就是喜马拉雅山。因为喜马拉雅姑娘舍己为人的崇高品德感动了天地之神，天赐予她比天还高，地赐予她比地还厚，至今也没有一座山能超过她！
《姥姥的剪纸》是一篇新课文,像这样的新教材,真的不好把握,不过,今天潘老师给我们上了一堂示范课,下面就来说说我对这堂课的一些粗浅的看法.
这堂课的价值所在,是老师以一颗平淡之心,一颗童真之心走进课堂,简简单单教语文,扎扎实实教语文,将过程与方法的目标达成渗透于各个环节中,启发学生一边读一边思一边想像,促进学生感悟课文.本堂课极其生动,扎实的教学和对学生读通课文,读好课文的引领,既是语文教学的本色本真,也是语文教学的诗性光辉.在具体的教学展开过程中,老师敏锐地捕捉了好几处课文中的文化细节:神,无所不能,熟能生巧特别是在耍赖挑剔刁难调皮蛋这些词语上的敲打,让我们每一个人跟随着作者读出了童年的心梦之境.
讲几个让我印象特别深刻的地方,
在了解姥姥的剪纸的段落里,老师通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句,体会姥姥剪纸的高超技艺,例如要什么就有什么了,无所不能,你姥姥神了,公鸡能打鸣,无可挑剔等语句,坚持以读为主,恰当安排好读,讲,练,增加学生的积累,逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言.
引导学生理解第五自然段的那句熟能生巧,总剪,手都有准头了!的深刻含义,老师先让学生读第六自然段,理解姥姥的手指就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指.知道姥姥的手指就是剪刀,两者已合二为一了,再叫学生理解第五自然段的那句话,一切就顺理成章了.这样循序渐进的教学,学生很容易明白,而在教学过程中,教者还引导学生列举自己生活中的人和事,也像姥姥剪纸那样,因为不断地练习,反复地实践,达到了熟能生巧,出神入化的地步,从而进一步体会姥姥的话中寓意!
在第二部分的教学中,老师抓住剪纸,让学生找出三幅牛兔剪纸图,说说你最喜欢哪一幅剪纸,去体会在实际生活中姥姥的勤劳,作者的贪玩.学生在交流这三幅图片的含义时,能联系自己的实际生活,感受姥姥对作者的疼爱时,更激起对自己家人的感恩.所以,当潘老师出示教材原文中的一段话,读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时,我感觉到自己的眼角润湿了,亲情打动了我,也打动了学生.我听到教室一片静默.我想这正是我们要的教学效果,不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术,更是让学生体会到亲人的关爱,永远心存一份感激,并把这份情传递给身边所有的人.
一、回忆课文《姥姥的剪纸》导入新课
1.同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写的是什么？
2.你们看，老师今天带来了几幅剪纸作品。出示作品。看得懂吗？请你分别为这些作品取个好听的名字。
3.剪纸是我们民族文化的重要组成部分。一把剪子一张纸，就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。这多么神奇，真令人叹为观止。
二、看图练说
1.仔细观察剪纸作品，看图练说，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及其经过。
2.叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。
3.连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。
三、放飞想象
1.张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2.小组讨论，把事情的前后经过说清楚。
3.各自展开丰富的想象，把事情连起来完整的说一说。
四、展开联想
看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？
五、构思布局，酝酿写作
1.把故事完整地写下来。
2.学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。
第二课时
一、评价赏析
侧重选择两类文章：
1.条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2.语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
3.引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
二、润色修改
刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课
我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
一、与学生仔细分析每一幅图。
第一幅图指导：
1、引导看图：一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走，到处是鸟语花香、蝴蝶翻飞。
2、想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地带，家里缺水。他出来寻找水的，他可能经过了长途跋涉，克服了千辛万苦，走出了茫茫沙漠……（发挥想象）
第二幅图指导：
1、引导看图：一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。
2、想象故事：那个跳舞姑娘．你可以先写一下她的外表、服饰、装饰，最好给她起一个名字，然后根据图的意思写“台上一分钟，台下十年功”（也就是怎么刻苦练习,怎么发现“顶碗舞”的），最后再写练习之后台上的精彩表演，赢得了观众怎样热烈的掌声，
3、片段引路：那位姑娘二十来岁,眉清目秀,身材苗条,穿着一身艳丽的蒙古服装,如一朵亭亭玉立的荷花．她站在草地上，吸引了众多人的眼球，服装十分鲜艳，上面的花纹很精致．那为姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链，手上戴只一对金手镯，腰间围了几条彩色丝绸。
第三幅图看图指导：
1、引导看图：放牛娃骑在一头牛上，用力在拉另一个小男孩。两只小鸟在自由的飞翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。……
2、想象故事：
a、的那个小男孩意外受伤了坐在石头上，放牛娃看到后扶他起来，并把他拉上牛背带他去疗伤……
b、那个被拉的小男孩出来游玩时，迷了路。放牛娃把他拉上牛背，送他回家。
第四幅图看图指导：
1、引导看图：蒙古包、小女孩在认真学习，蒙古包外有美丽的牵牛花、郁郁葱葱的小草……
2、想象故事：先写在蒙古包内小女孩学习的场景。再写走出蒙古包看到的场景。
二、文章谋篇布局指导：
1、进行总写，简要介绍剪纸艺术。
2、对具体要描写的那一幅剪纸进行简要的叙述。
3、由这幅剪纸联想一则故事。
4、对这幅剪纸进行总结。
三、精彩范文引路：
1、我喜欢的一幅剪纸
剪纸是我国的民间文化艺术瑰宝之一。这些色彩缤纷、形象生动、美不胜收的剪纸深受人们的喜爱！每个生动的剪纸背后，都有一个神秘动人的故事。今天，我看到了一幅精美的剪纸，它的样子是这样的：一个小姑娘在一个蒙古包里面学习，蒙古包外面长的都是五颜六色的花草。面对这幅剪纸，我呆呆地思索着，情不自禁的摆动着衣襟，飞向了想象的王国。
在一个村庄里，有一个可爱又很漂亮的小姑娘，她的名字叫英其玛，她是一个孤儿，从小和奶奶一起生活。她学习成绩很好，是班里的第一名。每天放学以后，她都帮奶奶干活。
一天夜晚，在蒙古包里，英其玛正在学习，只见她两眼望着书，嘴里还小声地说着什么。一会儿她又两手托腮，思考着。突然，英其玛一拍桌子，大声喊道：“我终于明白了。”顿时，风吹进蒙古包内，好像在为她鼓掌。
第二天早晨，英其玛照例来到蒙古包外，给花草浇水，施肥。这时，邻居达日娜姐姐走过来，亲切地对英其玛说：“英其玛，你真爱劳动阿！”英其玛拢了拢打在耳边的头发，笑嘻嘻的说：“达日娜姐姐，不要夸我了，再夸我会脸红的。”多么可爱的英其玛啊！
这张剪纸，把草原上的英其玛刻画得活灵活现了。我喜欢这幅剪纸，它将伴随我快乐成长。
2、剪纸里的故事
今天，我欣赏了一幅剪纸，我不由浮想联翩。
一天，一个孩子骑着一头牛去采药，他的名字叫小文。在乡间的一条路上，他看见了一个孩子倒在地上。他跳下牛背，仔细打量了一眼，才发现他受了伤，又看见他身边带着一只水壶，然后，小文喂了水。过了一会儿，孩子醒了。经过了解，他的名字叫小龙，他家很富裕。小文问道；“你怎么会在这儿？”小龙答道：“我在家里很无聊，便跑了出来，然后在这儿跌了一跤。”说到这儿，他的脚上正流着血。小文从自己身上撕下一条布，替小龙包扎好，然后说道：“我还要去采药，我带你去，顺便帮你治疗。”小龙觉得很有趣，便高兴地答应了。“好啊，好啊！”小文跳上牛背，使劲拉着小龙。由于小龙受了伤，怎么拉也拉不上去。牛背上的小文满头大汗。牛似乎知道了小龙的脚不好，便把腿弯曲着，便蹲了下去，让小龙坐在了牛背上。一路上，他们俩有说有笑，在交谈的过程中，小龙知道了小文家境贫寒，妈妈又生了病，便决定帮助小文。
第二天，小龙送了一大笔钱到小文家，小文带妈妈去看病时，遇见了小文，两人紧紧地握着手，激动万分。
一把剪子一张纸，就能创造出如此丰富，精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸。
教学反思：
这篇习作多数学生能按照故事的起因经过结果有条理的展开想象，与剪纸内容基本能有机结合起来，但也有少数学生，所编故事与剪纸作品完全脱离，不够成功。二次辅导之后学生进行修改后，基本符合要求。看来以后在作前辅导上还得多下功夫。