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工作计划是个人或组织提出的一定时期内的工作所要达成的目标以及实现目标的方案与途径。以下是为大家整理的家园合作工作计划集合3篇,欢迎品鉴!
做到1+1﹥2团队才是最优秀的团队，这是一直以来我们都明白的一个道理。但如何能做到,这就是这次拓展训练告诉我们的。
在上拓展训练的培训课时，看到那高高的背包，想想到时候还得背着它走一个小时的山路，恐惧感立马代替了所有的兴奋。在两天一夜的拓展训练中，一连串妙趣横生的游戏，让我们又笑又思考。特别是急速60秒和拼图游戏，正应了在培训中教练所说的，只要你用心去玩，你所收获的荣誉感是巨大的，失落感也是巨大的。在急速60秒这个游戏中，我们小组不仅迅速的选出领导者且分工明确，各职其责。最重要的是我们两个小组达成了一致共识，共享信息。小组中我们集思广益，揣摩出了一些图案和提示语跟数的关联，并在实践中调整思路。在我们的共同努力下取得成功。然而在拼图游戏中，我们被分成了三两不一的七个小组。拿到了领导权的第七小组，未能及时领悟其中的奥妙，其他小组侧被小组的荣誉感冲晕了头，都在争抢这自己小组需要的图片，乱成一团。等到第七组要站出来领导是，大势已去。最终我们失败了。
这两游戏让我明白了这几个道理：
1、我们是一个团队，我们需要共同合作。
2、所为领导我们要及时担起职责及行使权力才能组织大局。
3、明确我们的最终目标，抛下我们的个人荣誉感。
4、只有合作才能共赢。
今天有幸聆听了杨老师的报告，着实受益匪浅。孩子的教育不仅仅在学校，在老师，家校共育才能更好地促进孩子们健康成长！
制作一份个人和家庭档案、组织一次亲子活动、拍摄一张成长照片、认识一位忙人和写好一封书信，杨老师通过自己的实践和经验总结出来的这“五个一”，既加强了家长对学校教育的支持和配合，促进了家校教育的合力，又避免教育孤掌难鸣，让教育更顺利的进行，促进孩子的更好的成长，同时也很好地增进了亲子关系。
我觉得在家校合作共育的过程中，还要努力搭建家校互通平台，开发多样的家校共育方式，通过会议、活动、课程、互访、管理等的实践举措，将家校的教育力量整合起来，凝聚成教育合力，为学生的成长提供更好的教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教育就像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭和幼儿园之间相互合作、密切配合才能有效促进孩子健康成长，但是在具体实施时候，总会出现一些事与愿违的现象。
以幼儿园环境创建材料收集为例，有的家长积极配合，热情提供各种材料，主动参与幼儿园的主题活动；有的家长对老师的要求应付了事，以完成任务为目的，带来的材料不符合要求；有的家长对幼儿园主题活动漠不关心，甚至还会埋怨、发牢骚，引起相互之间的不满，影响家园合作进一步发展。
案例一：开学初，老师需要布置班级区域环境，列举了各个区域需要的材料内容，发动家长帮忙一起收集。几天过去了，只有少数家长带来材料，还有很多带来的材料不符合要求，老师感叹：“现在的家长怎么一点都不配合，区域做好了是给孩子玩的呀！”老师闷闷不乐的同时，却听到家长群上有人吐槽：“现在的幼儿园怎么都一样，舍不得花钱给孩子买玩具，老让我们带东西，是孩子上幼儿园，还是家长上幼儿园啊？”
反思：幼儿园与家庭之间是合作的关系，家长和教师之间要平等友善，教师不可以高高在上，频繁给家长布置“任务”，而应该和家长一起讨论交流教育孩子的方式方法，将家长参与的热情调动起来。案例中的家长根本不知道区域游戏是什么，不了解孩子在区域游戏中能发展什么能力，加上老师对所需材料的要求没有具体规定，因而家长带来的材料不符合要求。
案例二：开学初，幼儿园要布置自然角，家长有的拿来了盆景，有的带来了小金鱼、小乌龟，自然角顿时春意盎然。不久，幼儿园要开展“车子叭叭叭”的主题活动，通知家长带各种玩具车，于是家长带来了警车、救护车、消防车、出租车、公交车……教室看起来就像一个停车场。过了3周，主题活动《蔬果舞会》开始了，家长们拎来了胡萝卜、土豆、香蕉、苹果……家长们背后嘀咕：“今天带这，明天带那，跟搬家似的！”
反思：教师对材料的收集利用缺少科学合理的计划和安排，造成材料的重复和浪费，频繁给家长下达“任务”，增加家长的负担，导致家长产生抵触心理。
案例三：主题活动“蔬果舞会”开始了，主题墙前的柜子上摆满了家长带来的水果和蔬菜，教室走廊里飘满了香甜的味道。过了一个星期，有的腐烂了，有的干瘪了，被扔进了垃圾桶。有的家长心疼地说：“都是花钱买的，吃掉也比扔掉好啊，太可惜了！”再过一个星期，柜子里空空的，有的家长开始疑惑了：“那么多水果蔬菜，该不是老师带回家了吧？”
反思：很多家长考虑到孩子的原因，不会直接给老师提意见，但是家长心中也是有疑问的：我们带到幼儿园的材料是如何使用的？使用了多少？孩子们在活动中学到了多少？剩余的材料老师是怎么处理的？由于教师对一些细节关注不够，反馈不及时，使得一些家长在背后议论纷纷，对老师猜忌很多。
一、沟通交流从心开始
在活动开展前，教师要主动给家长介绍活动目标、意图、内容，取得家长的理解、支持和参与。如案例一中的教师可以利用幼儿入园时间，邀请有时间的家长观摩孩子的区域活动，让家长了解区域游戏中孩子在做什么，家长带来的材料在哪个区域使用，孩子在区域活动中得到了哪些发展。观摩后，教师可以组织家长进行约谈，让家长们谈谈对区域活动的新看法。同时，教师可以将孩子平时进行区域活动的照片共享在家长群上，让家长们体会到孩子游戏时候的喜悦。
二、计划合理从头开始
教师请家长和幼儿共同收集相关物品和资料开展主题环境创设活动，不仅可以扩宽幼儿的视野，丰富幼儿已有的知识经验，对家长来说也是一种学习。活动前教师要统筹安排、合理考虑，避免出现全班都带一样材料的现象，造成重复和浪费。教师可以先说明每种材料所需的数量，家长根据自己的情况有选择地提供。没有提供物品的家庭，可以在下一次主题活动中给予材料支持。
三、精心展示从细开始
教师应该有效利用家长提供的材料，让家长看到孩子们的成长进步，及时分享孩子成长的快乐。案例三中各种蔬菜水果让小班孩子对蔬果的认识上升到了新台阶。孩子们在老师的带领下进行丰富的主题系列活动，看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，每个领域的活动不同程度地满足了孩子们探索的愿望。教师可以将孩子们的蔬果盖印作品展示出来，让家长来园时能够欣赏到自己孩子的作品。活动中的精彩瞬间拍成照片洗出来，印制在孩子们的成长册中。
活动开始前，有的物品请家长写上幼儿姓名，方便教师在主题活动结束时及时归还给家长。活动中要将材料使用情况在家长群中说明，使家长心中有数。对于孩子们带来的材料要妥善保管，尽量避免损坏、丢失的情况，让每一份材料发挥最大作用。
四、真心感谢从诚开始
家长提供的任何一样材料都包含着家长对老师的一份心意、一份支持和一份信任。教师一定要善待这份心意，并将自己的感谢传递给家长，将家园合作效果发挥到极致。教师可以利用家长群书面致谢，可以利用接送时间当面口头感谢，可以在家长会上集体表扬，也可以请孩子回家表扬给予支持的家长。孩子的赞扬和老师的肯定能激发家长参与的热情，当家长的积极性被调动了，教师和家长之间的桥梁就更牢固了。
其实教师和家长之间建立合作关系的策略还有很多，但每种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。教师要不断深化与家长合作关系的内涵，丰富形式，挖掘资源，搭建起家园合作的稳固桥梁。