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邓小平(1904年8月22日-1997年2月19日),原名邓先圣,学名邓希贤,四川广安人。早年赴欧洲勤工俭学,归国后,他全身心地投入党领导的争取民族独立和人民解放的革命斗争。以下是小编为大家收集的蒲公英的梦课件范文汇总八篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
蒲公英的梦课件1
一、领悟教材把握重点
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
根据课文和学生的特点,我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标:
1、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语,会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文,知道做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重点:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备:图片、小黑板、录音磁带、投影片
二、精选教法激趣乐学
1、创设情境,激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣,本课借助录音故事导入新课,调动学生的情绪,把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低,要求严,训练实”的要求,紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点,激发学生去咀嚼,品味,感悟,欣赏,让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所悟,在读中受到感情的熏陶,使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标时,将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将吸收和积累范文语言作为主要教学目标,将知识、活动和审美融为一体
三、讲究学法贵在探究
新课程标准强调落实学生的主体地位,教者应创设一定的情境,引导学生主动探究,自主学习,培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主,合作,探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主,为学生营造能够让他们都愿意积极参与,都能自主选择的开放融洽的学习环境,让学生在自由而充分的学习活动中生成能力,提高素质。
四、巧设程序步入意境
[教学流程及设计意图]
根据课文内容和教学目标,我准备用两课时教学全文。
第一课时:揭示课题,初读,整体感知全文,细读精思,突破教学重点。随课文进行分散识字。
第二课时:品读感悟,突破教学难点。
这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。
一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情
1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、出示图,导入课文。
[此环节设计说明:心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习者本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机,利用电教媒体图文、声像并茂,形象生动,用它导入新课,形象地再现了课文的“语境”,从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
1、让学生根据要求自由读课文,
(1)自由轻声读课文
(2)画出生字新词,多读几遍。
(3)标出小节号,遇到难读的句子多读几遍。
2、学习第一小节(出示图)
(1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?
(2)引导读第一自然段。
(3)相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。
[此环节设计说明:设计自读、展示、交流这几个过程,教师就充分地把学习的主动性交给了学生,让学生在创设的情景中带着问题积极探究,用心地品位、揣摩课文中的语言文字,让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识,充分地体现了学生的主导地位,最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性,营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛,学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]?
3、学习第二小节
可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。
(1)在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?
(2)然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。
4、学习第三小节
(1)听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读第一句)
(2)绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。
[第2、3自然段设计说明:第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要,教学设计遵循“学生为本”的教学原则,在教学中老师“导”而不“牵”,没有过多的提问和讲述,而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语,适当点拨,丰富学生的感性认识,增加知识的容量和密度,开阔学生的视野,以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进,促使学生积极思维,主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句,以朗读为主线,让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]
5、学习第四小节
过渡:种子的选择不同,它们的结果怎么样呢?
(1)自由读,画出表示不同结果的词。
(2)根据回答补充板书。
6、有感情地朗读全文。
[此环节设计说明:从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体,将各个部分联系起来,融合贯通,进一步“入境悟情”,感悟会之于心,诵读出之于口,心口相应,增强阅读效果。]
三、激活想象丰富说话内容
1、你愿意把介绍给别人听吗?
2、作业:有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。
[此环节设计说明:语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现,让学生对课文内容有所感受。在此基础上,因势利导,学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法,对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情,最大限度地开发学生的潜能,让学生在优美的情境中复述了课文。]?
四、指导写字。
1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词,指名读,适当谈一些自己的理解。
2、出示生字,自读,指名自选生字,从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。
3、学生进行部分字的描红练习。
蒲公英的梦课件2
教学目标:
1、能仔细观察画面,从画面中人物表情的变化感知、理解画面内容。
2、学会准确、完整地描述画面的主要内容,懂得在别人困难的时候应帮助别人。
3、学会倾听同伴的讲述,并大胆想象故事情节。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、大胆地参与讨论,清楚地表达自己的观点与想法,发展求异思维。
教学准备:
1、教学挂图:《小蚂蚁和蒲公英》。
2、电脑、音乐光碟。
3、幼儿用书。
教学重点与难点:
理解故事《小蚂蚁和蒲公英》内容,通的在别人困难的时候应帮助别人。
教学方法与手段:
直观演示法、情感体验法、讲述法等。
教学过程:
一、小朋友随音乐做小蚂蚁律动进场,找位置坐好
教师在电脑上出示小蚂蚁和蒲公英的图片,引出活动内容。在引出故事内容前先帮助幼儿认识蒲公英,通过提问很自然地引出活动内容。
1、“这是什么?(蒲公英)你会用它做什么?”幼儿自由回答。
2、“这是什么?(小蚂蚁)如果小蚂蚁发现了蒲公英,他会用蒲公英做什么呢?”幼儿自由交谈,引出主题。
3、“小朋友们刚刚说了那么多,那小蚂蚁遇到蒲公英后到底会发生什么样的事情呢?我们一起来看一看。”
二、教师出示教学挂图并引导幼儿观察,通过提问的方式帮助幼儿感知、理解画面内容。通过直观图片进行边观察边提问,帮助幼儿地初步理解故事的内容。
1、教师出示图1并提问:
a、图上有什么?
b、小蚂蚁在干什么?
c、你猜猜它在想什么?
2、教师出示图2并提问:
a、发生了什么特别愉快的事?
b、你是从哪里看出来的?教师引导幼儿观察图片中小蚂蚁的表情,知道小蚂蚁很快乐。
3、教师出示图3并提问:
a、小蚂蚁飞呀飞,发现了谁?
b、小蝴蝶为什么哭?
c、小蚂蚁做了什么?
4、教师出示图4并提问:
a、小蚂蚁为什么要这么做?
b、小蝴蝶心里有什么感受?小蝴蝶。
c、小蝴蝶一边飞一边在想些什么?
三、请幼儿看图自由讲述,教师帮助幼儿学会按照一定的顺序观察图片并讲述。在初步理解故事内容的基础上引导幼儿通过观看故事图片自由讲述,发展幼儿的语言表达能力。
1、引导幼儿明确看图的方法与要求:按顺序从第一幅图开始看。
师:这几幅画面说了一个故事,我们应该怎么看?
2、请幼儿与旁边的同伴相互交流,看图讲述故事。
3、教师注意倾听幼儿讲述时是否能围绕画面内容展开,帮助幼儿想象小动物的对话,丰富情节。
4、教师引导幼儿集体看图,较完整、连贯的讲述四幅图的内容。
师:我们能不能将这四幅图连起来说一说呢?
引导幼儿按顺序进行讲述,教师注意提示和丰富相应的词句,如梦想、在蓝天上自由的"飞翔等。
四、幼儿自己看小书,尝试完整、连贯地讲述四幅图的内容。
教师:请小朋友自己看小书,自己讲故事。
1、请幼儿看小书自由讲述,与旁边的同伴相互交流,看图讲述故事。
2、请个别小朋友按顺序讲述,教师注意提示和丰富相应的词句,如梦想,在蓝天上自由地飞翔等。
3、教师注意倾听幼儿讲述时是否能按照画面内容展开,帮助幼儿想象小动物的对话,丰富情节。
4、讲评并小结。
五、引发讨论与想象,拓展幼儿的经验。在讨论活动中深入情感的延伸,让幼儿体会互相帮助的快乐。
1、“你们喜欢小蚂蚁吗?为什么?”
2、教师小结:蒲公英使小蚂蚁实现了会飞的梦想
活动反思:
本次活动主要是看图讲述,加强幼儿语言表达能力。但是由于我们所在的幼儿园属于乡镇幼儿园,我在引导部分出示蒲公英的图片,提问幼儿,没有一个幼儿能回答出来。可能她们有些见过这些图片,但是不知道用什么语言表达出来。所以我知道她们语言表达方面有缺欠,所以先完整的讲述故事一遍再提问她们,她们才能参与到活动来。再发书给她们仔细观察画面,后来有个别幼儿能看图讲出故事内容。所以我以后上课要多让她们有说的机会,敢于表现。这就是我这节课的反思。
蒲公英的梦课件3
《蒲公英》教学设计的范文
《蒲公英》教学设计的范文
一、教材分析:
《蒲公英》(苏教版第五册)是一篇寓言故事,通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果,告诫人们,在选择人选生道路的时候,不要被表面现象所迷惑,而应该听从前辈的指导,脚踏实地地做人,这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段,第一自然段写小降落伞们随风飘荡;第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐,第三自然段写种子们的不同选择,第四自然段写种子们的不同结局。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得做任何事都必须实事求是,脚踏是地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重点:
1、会用“嘱咐”造句。
2、有感情地朗读课文、复述课文。感悟出故事所蕴涵的道理。
教学准备:课件
三、教学过程
一、复习导入
1、上节课,咱们一起学习了蒲公英,还学习课文中的一些生字词,现在,我们一起读读课题。今天我们继续学习这篇课文。
这些词你们还认识吗?指名读词。
2、看了这几个词,就会想到课文第一自然段中蒲公英的可爱样子。(花托 绒球 降落伞)
我们打开书,读一读书就知道了。生读第一自然段。
师:多可爱的小种子啊,这些小种子要去哪里?想不想做一做小种子,去旅行。
二、精读课文第二自然段。
1、导入:小种子飞起来了,你是其中的哪一颗呢?别急,太阳公公有话说,看看,他想和大家说什么?自己读读第二自然段。
师:有些小朋友读了明白了,有些还没明白,再读一读,这次,可以轻轻地读,看着屏幕,或者看着书。
2、师:这回读明白了吧,谁先来说。你把太阳公公的话又重复说了一遍,谁能把他的话说得简单点。
师:长话短说,也是一个本事,谁能说得更简单。
3.谁知道沙漠是什么样。指名说,一起看看图。
师:沙漠在太阳的照耀下闪着金光,所以太阳公公说,沙漠是?
师:那太阳公公说湖泊是什么样子的?
师:什么时候的湖才是银花朵朵的。
师:一起看图。(阳光照耀下的`湖面闪着银花)
师:太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方,也不要去银花朵朵所的地方,要去哪?
师:是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话?
师:谁来当当太阳公公,对小种子说。我们来看看哪个词表示说?
师:看看这两个字有没有共同点。为什么?
师:还有什么特点,师范写。
3、谁来嘱咐一下。
这个不太像太阳公公,像太阳姐姐。想想,平时谁嘱咐过你。
师:听了爸爸妈妈的嘱咐,你觉得心里怎么样?
师:是啊,这凝聚着他们的关心,太阳公公就像我们的爸爸妈妈,所以他说话的语气应该是怎样的?现在,谁来做一回太阳公公,来嘱咐嘱咐。
4、语气亲切多了,字字句句都凝聚着太阳公公的关心,还有哪位太阳公公嘱咐得还要亲切。自己练一练。
学生上台学学太阳公公嘱咐嘱咐。
师:小种子们听明白了吗?谁来回答太阳公公。
师:还不够放心。
师:再大声点。
师:小种子们,我们一块来大声地回答。生齐读。
三、学习第三自然段。
1、不过,有两颗小种可不是这样想的,他们是怎么想的呢,自己读读第三小节,呆会老师请小朋友来演一演。生自读。
2、要演好,先要读懂。我们一起来看一看第一颗小种子,自己读一读,看看能不能读到它的心里。生自读。
师:小种子心里在想什么呢,指名读。
师:为什么它认为那里一定有宝贝呢?小种子看到了金光闪闪的沙漠,它会想什么?
师:也许他看到了什么?
师:所以他说什么?谁来做做小种子?
师:怪不得小种子这么开心。另一颗种子呢?
学生自读。师:他读出来了吗?谁来给他提提建议。
师:你想到了什么欢乐。
师:它可能会想,它可以不停地跳跃,多开心啊。我们一起读一读。
生齐读。
四、学习第四自然段
1、可是这两颗小种子,有没有发财,有没有得到欢乐呢?读读课文的最后一节就知道了。生自读。
2、谁来读读。师:这两颗种子为什么会死的呢?
师:可是当初谁嘱咐过它们。
师:谁来读读太阳公公嘱咐的话?生读。
师:这金光闪闪只是沙漠的表面,这银花朵朵只是湖泊的表面,所以,他们看到了……?师:多么可怜的小种子啊,自己练读。
师:泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢?生读。
3、什么叫竞相开放。他们在比什么?
师:在金灿灿的阳光下,蒲公英的种子争着开放,把大地装点得特别美丽。我们一起读读。
师:为什么它们长得特别好。
4、还记得太阳公公的话吗?谁来读一读,只有――
师:太阳公公的嘱咐是多么有道理啊,听了太阳公公的话,两颗小种子长得这么好。
五、拓展
当又一个秋天来临时,小蒲公英种子又要离开妈妈去旅行了,他们会怎么和妈妈告别呢?
六、指名复述课文
说说复述课文的要求,在指名说。
七、作业
像这样被表面现象所迷惑的故事还很多,请同学们看看《兔子采蘑菇》图再编成故事说一说。
板书设计:
8蒲公英
落在沙漠 干死
落在湖泊 第二年春天 淹死
落在泥土 茁壮成长
蒲公英的梦课件4
一、创设情境,导入新课
同学们,喜欢做梦吗?(喜欢)俗话说:“梦是心中想。”有时我们的很多愿望便会在梦中尽情绽放。那么就让我们伸出手一起写一写这个字。谁能用“梦”字给大家组个词?(梦想梦想成真 梦幻 ......)其实,不光我们人类会做梦,在植物王国里有位朋友也会做梦,想知道他是谁吗?(想) 今天就让我们一起走进她的梦。(板书课题)
读了课题你最想知道什么?(1、蒲公英为什么要做梦?2、蒲公英做了一个怎样的梦?......)这么多问题在大家心中绽放,看来大家都是爱思考的孩子,有了问题怎么办?(读课文解决)现在就让我们到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知,预习检查
1、 蒲公英做了一个什么样的梦呢?请同学们自由读课文,读时做到“眼到、口到、心到”读准生字词。
2、检查生字词 (自由读、开火车读、齐读)
三、理解课文,品读感悟
1、蒲公英做了一个什么样的梦呢?你找到相关的段落了吗?(指生读)
(1)这是一个怎样的梦啊?(美丽)板书 做美梦
(2)她的梦境中都出现了哪些景物??(太阳笑、草原美,微风吹)此时蒲公英的心情怎样?(快乐)
(3)谁能带着蒲公英快乐的心情美美地读读她的梦?(配乐,指生读,老师评价)
(4)让我们大家想象着蒲公英梦中的美景一起再来美美地读一遍。
2、蒲公英在梦中很快乐,那她在现实中呢?请同学们自由读1----6自然段,思考:
(1)1----6自然段讲了什么?
(2)用"—"画出蒲公英不快乐的语句.
(3)蒲公英为什么担心开不出漂亮的花?
交流讨论
(1)开花前,蒲公英担心开不出漂亮的花。(板书 开花前 担心)
(2)a句1:“唉!”
我们在什么情况下才会发出这样的叹息?(愁闷烦恼)请同学带着这种感受再来读。
b叹息声虽然轻,但也把椰子树伯伯惊醒了,他看到的蒲公英是怎样的?(愁眉苦脸)愁眉苦脸什么意思?你能不能做做“愁眉苦脸”的样子体会一下蒲公英的苦闷?
C句2:听了椰子树伯伯的话,蒲公英仍然不放心,脑海里一直想着这个问题,直到眼皮越来越沉重,才不知不觉地睡着了。
3、蒲公英担心开不出漂亮的花,那她开花了吗?开出的花怎样呢?指生读第七自然段。
(开花了 开着嫩黄色的花)她的心情怎么样呢?(高兴)文中那个地方告诉你的?)。(“哈,开花了!真的开花了!”蒲公英看着嫩黄色的花,高兴极了,迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。)什么是迫不及待?谁能用“迫不及待”造个句?现在请一位同学带着迫不及待的心情读读蒲公英的话。
4、蒲公英终于开出了漂亮的花,可不幸的事又发生了,开花后,又有哪些不幸的遭遇呢?用“——”画出来。
多媒体出示句子a一辆旧汽车,边咳嗽边喘气,从蒲公英身旁驶过,喷出一股黑烟,呛得她直咳嗽,嫩黄色的花瓣也被弄脏了。
b还有一辆汽车,发出震耳欲聋的叫声,从她身旁呼啸而过,差点儿震落她的花瓣。
c地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来,不偏不倚砸在蒲公英的身上。
(1)“边咳嗽边喘气”什么样?
大家什么感受?(难受)带感受读
(2)刚刚挨了呛又一辆汽车发出震耳欲聋的叫声,从她身旁呼啸而过,差点儿震落她的花瓣。“震耳欲聋”?你听到过这样的声音吗?能用这个词说个句子吗?
你有这样的经历吗?你有什么感受?(胆战心惊)带感受读。
(3)正当她她惊魂未定之时,地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来,不偏不倚砸在蒲公英的身上。你是怎么看待这种行为的?
大家说,经过一连串打击的蒲公英的心情是什么样的?(难过、痛苦)
板书(开花后 痛苦)现在请同学们,带着蒲公英的这种痛苦感受再来读读他的遭遇。(自由读,指名读、齐读)
5、面对如此的遭遇文中的蒲公英又是怎么说的呢?
出示句子:蒲公英擦了擦眼泪,说:“椰子树伯伯,如果人们不乱排放废气,不制造噪音,不污染水源,不乱扔垃圾,我们不就可以生活在美丽的环境当中吗?”
这个句子运用了什么修辞手法?(排比)你是怎么知道的?(连用4个不)蒲公英连用了4个不表达了自己希望生活在美丽环境中的强烈愿望。
谁能带着这种感受读一下(指名读师评价)
你希望我们生活的环境是什么样的`呢?用上这个句式来谈一下。(如果我们不…不…不…不…,不就…吗?)
6、读了这个故事你受到了什么启发?我们应该怎么做呢?(指生答 师评价)
7、就让我们时刻牢记环保的重要性,从我做起,从身边的小事做起,共创绿色家园。(板书 保护环境)
四、理清思路,回归整体
1、借助板书 回顾童话
2、想一想 课文是按什么顺序向我们讲述这个故事的?(事情发展顺序)
3、升华感悟,再读课题
让我们带着蒲公英的梦变为现实的决心,再读课题。
五、课外实践
1、留心观察你周围的环境,了解有没有被污染的情况,人们采取了哪些保护措施,再跟你的同学交流一下。
2、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了,请同学们大胆发挥想象,续编故事。
蒲公英的梦课件5
活动目标:
1.听信号做跑、转等动作,提高动作的协调性与身体的平衡性。
2.进一步感知蒲公英播撒种子的特点。
3.感受活动带来的乐趣。
活动准备:
1.幼儿事先观察、采摘过蒲公英
2.场地布置
3.一首轻松的音乐
活动过程:
一、风中的蒲公英
教师带幼儿一起做热身运动。在音乐的伴奏下,按老师的口令做热身运动,如:手的动作,腰的动作。
二、种子随风飞
1.向指定方向快速跑。
风一吹,蒲公英种子就飞了起来,我们来比比谁飞得最快?
2.听教师的口令跑向操场的另一边。
二、尝试四散快速跑
1.蒲公英妈妈有许多孩子。(引导幼儿拥在教师身边,做一成上的要点外大大的蒲公英,其中教师站在终点线位置。)
2.风吹来,蒲公英宝宝出发了。(幼儿在操场上四散快速跑、提必要时还速标醒幼儿眼看前方,及时躲闪,避免碰撞。)
3.妈妈想你们了,蒲公英宝宝快回来。(幼儿站在终点线附近。)
4.风停了,蒲公英宝宝转呀转,落到了花盆里。(幼儿向塑料圈方向做一定距离的移动旋转,找一个塑料圈,站在圈内转圈蹲下。)
5.进行第二次游戏(方法同前)。
四、种子落地发芽了。
1.进行放松活动。
2.蒲公英飞累了,它睡在大地妈妈的怀抱里。(幼儿躺在圈上,抬腿,按摩膝盖、脚踝等。)
3.太阳公公晒呀晒,春雨姐姐浇浇水,蒲公英从泥土里破土而出。(幼儿站起,从下往上套圈表示钻出来,拿圈走跑交替回班。)
蒲公英的梦课件6
今天我说课的题目是《会飞的蒲公英》,为把这篇课文的教学说明白,我从说教材、说教法学法
说教学过程、说板书几个方面进行说明。
《会飞的蒲公英》是长春版小学五年级下册的一片精读课文,本课是一篇优美的散文,全文共14个自然段,采用象征的手法,写出了山里的母亲对孩子的殷切希望。根据教材的编写意图和新课标的要求,结合本年级的认知规律,我确定如下的教学目标:
1、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会文中人物的思想感情。
2、学习作者按一定的顺序进行叙述的方法。
按照新课标对高年级阅读的要求,结合本课的教材特点,我把学习作者按一定的顺序进行叙述的方法作为教学的重难点。
俗话说:“教无定法,贵在得法”《新课标》指出:教师是学习活动的引导者和组织者,学生是语文学习的主人。因此,在教学本课时,我准备采取“自学互教,讲练结合”的教学法,运用媒体辅助,引读激趣,适时点拨,讲练结合等多种教学手段,让学生通过朗读感悟,品读探究,圈点画注,读写结合等多种学习方法,引导学生读通课文,读懂课文,并进行扎实的语文基本功训练,从而完成教学任务。
《会飞的蒲公英》是一篇优美的精读课文,属阅读教学课型,《课标》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,对本课教学我坚持”以读为本“的基本理念,运用”整体感知,理解内容,升华延伸“的教学模式,抓住”感悟、理解、积累、运用“进行教学,打造高效课堂,全面培养学生的语文素养。
好的板书设计是作者文本的思路,教师引导的思路和学生学习的思路的浓缩,我的板书设计力求体现这一理念,做到简洁美观,既能概括课文的结构与脉络,又能揭示课文的中心,同时还体现了我教学过程的重点思路。
以上是我的教学预设,在实际教学中,我会十分注意学生生成性的状况,做到以学定教,圆满完成教学任务。谢谢!
蒲公英的梦课件7
学情分析:四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法,也有一定的想法,对于想象作文往往兴趣盎然,因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”,在课堂活动中开拓学生的思路,巧妙渗透写作方法,又不束缚他们的想象力。
教学目标:
1、根据作文材料,展开丰富想象,写一个完整的故事。
2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写,写得有意思。
3、乐于分享作品,学习修改习作。
教学重难点:
1、故事写完整,富于想象力。
2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。
教学准备:多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。
教学过程:
第一课时 习作指导
一、课前谈话,进入童话情境
1、走在通师二附的大楼里,感觉像走进了五彩缤纷的童话王国。你们喜欢看童话故事吗?认识哪些童话人物呢?
二、情境展示,指导作文构思
1、今天,让我们放飞想象,编一个童话故事。
先来认识一下故事的主人公(出示蒲公英),谁来说说你对蒲公英的了解?主人公蒲公英生活在一个山谷里,什么是山谷呢?这会是一个怎样的山谷里呢? 如果你就是这棵蒲公英,生活在不一样的山谷里,你的心情怎么样?有什么愿望吗?
2、有一天,山外飞来了一只小鸟,住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟?
3、出示作文材料:一棵蒲公英长在山谷里。一天,从山外飞来了一只小鸟,住在了它的旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了!
4、咱们静静地想故事,看谁最有本领,最会编故事。
师暗示提醒:蒲公英和小鸟是怎样相处的?后来呢?——他们在说些什么?做些什么?——可要把故事想完整哦!想得细致些,有意思些。(学生静静思考)
三、交流表达,指导写作方法
1、谁愿意把你编的故事说给大家听听?
点评学生故事(扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节,有想象力,有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。
2、把故事编完整,再编得有意思,其实也不是很难。
咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事,可以夸一夸他编得最有意思的地方,也可以给他提点好的建议。
四、总结,激励学生习作
刚才同学们相互交流,说得挺好,把你说的故事写下来,就是非常好的童话故事了。我们回到教室后,把故事完整地写下来,为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。
蒲公英的梦课件8
教材分析:
本文是一则童话故事,通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事,告诫孩子们要学会听从长辈的忠告,不能被事物的表象所迷惑。
教学目标:
1、 读好人物对话,理解人物的心理活动。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
3、 通过对课文的学习,理解不要被表象所迷惑,学会抵制诱惑。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
过渡:种子们正在快乐的随风飘荡,太阳公公看见了,亲切地对种子们说什么了?
1、我们也来听听太阳公公的话,想想告诉蒲公英什么了?
男生放声读,想想太阳公公告诉种子们什么了?
3、交流。
(1)别落在沙漠里。
师:让我们一起去看看沙漠是怎样的?出示沙漠图,
师:这里金光闪闪的,像有许多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能 去。
师:这里银花朵朵,多漂亮那!可是太阳公公说那是湖泊,不要被它迷惑了。
(3) 泥土才是生根长叶的地方。
师:太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方?
电脑出示图,说话,“这里的泥土,多么 。” 师:这里黑黝黝的很难看,却是很肥沃,能让种子生根长叶。
4、师:太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生 根长叶,这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。
5、师:太阳公公多么关心种子们那,你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗?先自己学,再指名读。
过渡:听了太阳公公的话,大多数的种子们决定到泥土中生长,( 齐读)可是有两棵种子却不这么想,它们是怎么说的呢?
1、快速默读第三自然段,划出两颗种子的话。
2、交流。
(1) 一颗种子怎么想的?出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。读出瞧不起人,异想天开的语气。
(2) 另一颗种子怎么想的?电脑出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。得意的语气。指名读,齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公,看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时,会怎么劝?
1、过渡:可是,这两颗种子没听太阳公公的劝告,还是飞到了沙漠和湖泊里了。
2、 “落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接板书:死“落在湖泊里的种子早已——”生接板书:淹死“只有落在泥土里的种子——”生接板书:茁壮成长
3、想象说话,引出寓言。
师:假如你是那两颗种子,快要死淹死时,你会想些什么?说些什么呢?
4、师小结:对呀,我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同时也应该听长辈们的正确指导。
五、抓住重点词语,学会复述故事、
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
教学反思:
这是一篇童话故事,寓常识道理于生动形象的故事当中,语言生动,浅显。符合低年级儿童阅读,因此我把阅读作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线,分三步组织教学:赏诗导入读——情境感悟读——探究明理读,层层推进,扎实有效地让全体学生充分地读、悟。同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生在赏诗、读文基础上悟理,从而取得较好的教学效果。
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